광주숭일고 고2과외

학습 안내

첫 모의고사 뒤에 공부 시간을 다시 나눈 이유

광주숭일고고2과외를 시작할 때 학생은 공부를 하지 않는 편이 아니었습니다. 평일 저녁마다 책상에 앉아 있었고, 영어 단어장과 수학 문제집도 준비되어 있었습니다. 그런데 첫 모의고사 이후 결과를 확인하면서 본인은 “시간을 꽤 썼는데 마지막 부분은 거의 읽지 못했다”고 말했습니다. 학교 시험을 준비할 때는 교과서와 수업 자료를 반복하면 된다고 생각했지만, 고2가 되면서 내신 복습과 모의고사 독해를 함께 챙겨야 한다는 부담이 커진 상황이었습니다.

오래 앉아 있었지만 실제 학습은 끊겨 있었다

처음 주간 계획을 살펴보니 영어에 투자하는 시간은 많았지만, 그 안에서 단어 암기와 지문 해석이 계속 섞여 있었습니다. 단어를 외우다가 모르는 표현이 나오면 관련 문법을 찾아보고, 다시 다른 문제집의 지문으로 넘어가는 식이었습니다. 수학은 숙제를 끝내는 데 시간이 많이 들어 영어 복습이 밤늦게 밀렸고, 다음 날에는 전날 공부한 내용을 다시 확인하지 못했습니다.

광주숭일고 고2과외 수업에서는 먼저 시간을 늘리는 대신 한 번에 처리할 학습량을 줄여 보았습니다. 하루에 영어 지문을 많이 풀도록 하지 않고, 지문을 읽기 전 제목과 첫 문장의 역할을 확인하게 했습니다. 문장마다 우리말로 옮기려는 습관을 줄이고, 접속사와 지시어를 표시해 글의 흐름을 먼저 잡도록 했습니다. 학생은 처음에는 전체 문장을 해석하지 않으면 불안해했지만, 문제를 푼 뒤 정답의 근거가 되는 문장만 다시 찾는 연습을 하면서 읽는 순서가 조금씩 달라졌습니다.

영어 오답에서 몰랐던 것은 단어만이 아니었다

오답을 함께 확인하는 과정에서 어휘 부족으로 틀린 문제와 문장 관계를 놓쳐서 틀린 문제가 구분되지 않고 있었습니다. 단어 뜻을 알고도 앞 문장의 내용을 뒤 문장과 연결하지 못한 경우가 있었고, 주어와 동사가 긴 수식어 사이에 묻히면서 문장 전체를 잘못 이해하기도 했습니다. 그래서 오답 옆에 정답만 적지 않고, 다음 세 가지 중 어느 부분에서 막혔는지 표시하게 했습니다.

• 핵심 어휘의 의미를 몰랐던 경우
• 문장의 주어와 동사를 잘못 찾은 경우
• 지문의 앞뒤 내용과 선택지를 연결하지 못한 경우

이 분류를 만든 뒤에는 틀린 문제를 모두 다시 공부하지 않았습니다. 어휘 문제는 단어장에 옮기되 예문을 한 문장씩 직접 확인했고, 구조 문제는 해당 문장만 끊어 읽으며 성분을 표시했습니다. 내용 연결이 약한 문제는 정답 문장뿐 아니라 그 앞뒤 문장까지 다시 읽게 했습니다. 덕분에 오답노트가 길어지는 것보다 어떤 실수가 반복되는지 확인하는 데 초점이 맞춰졌습니다.

내신 기간에도 모의고사를 완전히 멈추지 않기로 했다

학생은 학교 시험이 가까워지면 영어 모의고사 공부를 전부 중단하고 교과서 암기에만 집중하는 편이었습니다. 시험이 끝난 뒤 다시 긴 지문을 읽으려 하면 감각이 떨어져 있었고, 그때부터 모의고사 문제를 한꺼번에 풀려다 수학 복습까지 밀리는 일이 생겼습니다. 이에 따라 평소와 시험 직전의 비중을 다르게 정했습니다.

평상시에는 모의고사 지문을 정해진 시간 안에 일부만 풀고, 나머지 시간에는 수학 개념 복습과 다른 과목의 과제를 배치했습니다. 학교 시험을 앞둔 시기에는 교과서와 수업에서 다룬 자료를 우선하되, 모의고사는 긴 세트 대신 짧은 독해 한두 지문만 유지했습니다. 영어 감각을 완전히 놓지 않으면서도 내신 준비가 흐트러지지 않도록 한 방식입니다.

수업 중 학생이 지문 마지막 문제를 남겨 두는 모습을 보이면 단순히 빨리 읽으라고 하지 않았습니다. 앞 문제에 사용한 시간이 왜 길어졌는지 확인하고, 선택지 하나를 지나치게 오래 고민했는지, 문장을 처음부터 끝까지 반복해서 읽었는지 기록하게 했습니다. 이후에는 문제별로 대략적인 시간 기준을 세우고, 근거가 바로 보이지 않을 때 표시한 뒤 다음 문항으로 넘어가는 연습을 했습니다.

계획이 밀렸을 때 전체를 포기하지 않는 연습

처음 몇 주 동안은 계획표가 자주 밀렸습니다. 특히 수학 숙제가 예상보다 오래 걸린 날에는 영어 복습을 다음 날로 넘겼고, 밀린 분량이 쌓이면 주말에 모두 처리하려 했습니다. 하지만 주말에 과도한 양을 배정하면 다시 집중력이 떨어졌습니다. 그래서 하루 계획을 반드시 지켜야 할 항목과 여유가 있을 때 진행할 항목으로 나누었습니다.

영어에서는 단어 확인과 오답 한 문제 재검토를 최소 학습량으로 정하고, 추가 지문 풀이는 상황에 따라 조절했습니다. 수학도 문제 수를 무조건 채우기보다 막힌 문제의 풀이 과정을 다시 적는 것을 우선했습니다. 계획이 어긋난 날에는 전체 일정을 새로 짜지 않고, 다음 날 가장 중요한 한 가지부터 복구했습니다.

아직 남아 있는 고2 학습 과제

광주숭일고 고2 학습을 진행하며 학생은 공부 시간이 많다는 사실만으로 준비가 충분한 것은 아니라는 점을 알게 되었습니다. 영어 지문을 읽을 때 핵심 문장과 정답 근거를 확인하는 습관은 생겼지만, 낯선 주제의 글에서는 여전히 속도가 느려질 때가 있습니다. 수학에 시간을 많이 쓴 날의 과목 배분도 계속 조정해야 합니다.

현재는 새로운 문제집을 추가하기보다 이미 틀렸던 문제와 다시 확인할 지문을 선별하는 데 기준을 두고 있습니다. 다음 학기에는 영어 독해 시간을 안정시키는 동시에, 내신 준비가 시작되기 전 평소 복습량을 어느 정도 유지할 수 있는지 확인하는 것이 남은 과제입니다. 광주숭일고고2과외에서의 변화는 단번에 완성된 결과라기보다, 무엇을 먼저 하고 무엇을 미뤄도 되는지 학생 스스로 판단하기 시작했다는 데 의미가 있었습니다.