광주서석고 내신과외

학습 안내

시험 결과보다 먼저 준비 과정을 되짚은 이유

광주서석고 내신과외 수업에서는 중간고사가 끝난 뒤 학생이 가져온 문제지를 펼치는 것부터 시작했습니다. 점수만 확인하면 다음 시험을 준비할 때 같은 실수가 되풀이될 수 있기 때문입니다. 이 학생은 수학 문제를 풀 때 개념을 몰라서 틀린 경우보다 풀이 중 조건을 빠뜨리거나 계산을 서두른 경우가 많았습니다. 영어에서는 본문을 여러 번 읽었다고 했지만, 정답의 근거가 되는 문장을 바로 찾지 못했습니다.

틀린 문제를 세 종류로 나누어 본 수학 시간

선생님은 오답을 한꺼번에 노트에 옮겨 적게 하지 않았습니다. 먼저 문제 번호 옆에 개념 부족, 조건 확인, 계산 실수 중 하나를 표시하게 했습니다. 공식 자체를 기억하지 못한 문제는 교과서의 관련 예제를 다시 읽고, 풀이를 가린 상태에서 학생이 첫 단계부터 설명하도록 했습니다. 조건을 놓친 문제는 숫자와 문장을 다시 표시한 뒤, 문제를 읽을 때 무엇을 먼저 확인해야 하는지 말하게 했습니다.

한 문제를 틀렸다고 해서 비슷한 문제를 계속 추가하지도 않았습니다. 같은 유형을 다시 풀었을 때 풀이 순서는 맞지만 계산에서 또 틀리면, 어려운 변형 문제보다 중간 계산을 줄마다 적는 연습을 먼저 배치했습니다. 반대로 기본 계산은 맞는데 응용 문제의 시작점을 잡지 못한 경우에는 문제의 조건과 구하려는 값을 표로 정리한 뒤 교과서 예제와 다른 부분을 비교했습니다.

오답의 개수를 늘리는 것보다, 다음에 같은 문제를 만났을 때 처음 무엇을 확인할지 정하는 과정이 더 오래 남을 수 있습니다.

영어 지문은 암기보다 근거 찾기부터

영어 공부에서는 본문 전체를 외우려는 습관이 먼저 드러났습니다. 문장을 순서대로 말할 수는 있었지만 일부 표현을 바꾸어 의미를 묻자 답을 망설였습니다. 그래서 수업 중 한 문장을 골라 중심 동사와 수식하는 부분을 나누고, 문장 전체의 뜻을 자신의 말로 설명하게 했습니다. 이후 내용 일치나 서술형에 대비할 때는 정답이라고 생각한 이유를 본문에서 직접 표시하도록 했습니다.

학교 수업에서 새로 배운 부분은 수업 당일 전부 외우게 하기보다, 교과서와 필기에 표시된 내용을 짧게 다시 읽고 이해되지 않는 문장에 기호를 남기게 했습니다. 며칠 뒤 그 문장만 다시 확인하면서 처음에는 해석을 보아야 했던 부분을 혼자 설명할 수 있는지 점검했습니다. 어휘를 외운 뒤에도 단어 뜻만 묻지 않고 지문 속에서 어떤 의미로 쓰였는지 확인했습니다.

점수 분석 뒤에 바꾼 주간 배분

시험 전에는 수학 한 과목에 두 시간 이상 사용하고 영어는 잠들기 전에 몰아서 보는 날이 많았습니다. 선생님은 하루 공부시간을 무조건 늘리는 대신, 수학 오답 재풀이와 영어 본문 확인 시간을 각각 짧게 고정했습니다. 수학에서 막힌 문제를 오래 붙잡는 날에는 정해진 시간이 지나면 표시만 남기고 영어 복습으로 넘어가도록 했습니다. 다음 수업에서 미룬 문제를 먼저 확인했기 때문에 어려운 문제를 포기한 것이 아니라 시간을 조절한 기록으로 남길 수 있었습니다.

• 틀린 문제를 원인별로 구분했는가
• 영어 정답의 근거 문장을 직접 찾았는가
• 학교 수업에서 배운 내용을 며칠 안에 다시 확인했는가
• 한 과목에 쏠린 공부시간을 기록했는가

한 번의 분석으로 습관이 모두 바뀌지는 않았다

처음에는 학생이 표시한 오답을 다시 풀 날짜를 지키지 못했고, 시험이 가까워지자 새로운 문제집을 찾아보려는 모습도 보였습니다. 수업에서는 계획을 다시 크게 늘리지 않고, 이미 틀렸던 문제 중 시험 전에 확인할 항목만 남겼습니다. 영어 역시 본문 전체를 다시 보는 대신 해석이 끊겼던 문장과 근거를 찾지 못했던 문장만 추렸습니다.

광주서석고 내신 관리는 시험 직전에 공부량을 급격히 늘리는 방식보다 학교 수업에서 다룬 내용을 놓치지 않고, 틀린 이유를 다음 학습에 반영하는 데 초점을 둘 수 있습니다. 광주서석고 내신과외 수업에서 확인한 다음 과제는 더 많은 문제를 푸는 것이 아니라 수학 오답의 원인을 다시 분류하고, 영어 지문을 읽은 뒤 근거를 말하는 습관을 시험 전까지 유지하는 것입니다.